АНАЛИЗ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА

5. АНАЛИЗ  НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА

        Повышение качества обучения – задача, ставшая ведущей во всей работе коллектива в прошедшем году. Пути решения были намечены, исходя из анализа результатов предыдущего учебного года. На его основе более жёсткому контролю подвергались:

        - качество календарного и поурочного планирования;

        - доля самостоятельной работы учащихся на уроке;

        - формы и методы работы со слабоуспевающими и одарёнными;

        - степень усвоения программного материала.

       По мере выявления недостатков они рассматривались на совещании при завуче и директоре:

       - итоги срезовых и краевых диагностических работ;

       - контроль и диагностика качества знаний;

    - использование активных форм обучения на уроке.

Кроме этого выявлялся положительный опыт в совершенствовании уроков и его распространение в педагогическом коллективе. Проведены открытые уроки:

    - «Использование современных технологий при подготовке к ГИА по русскому языку (учитель Кинцурашвили Э.М.);

   - «Повышение качества обучения учащихся через использование перспективных методов, приемов и педтехнологий » (учитель Сильченко Н.П. );

   - «Система работы  по подготовке к ГИА по математике» (учитель Сельвян К.А.),

   - «Применение метода синквейна в образовании» (учитель Забунян В.В.)

       В целях обучения  коллектива были проведены тематические  педсоветы: «Совершенствование системы оценивания  и контроля достижений школьников», «Совершенствование работы с родителями в условиях модернизации образовательного процесса»,  в ходе которых педагоги обменялись опытом используемых форм и методов обучения.

        Задача овладения компьютерной грамотностью педагогами решалась на кружке для учителей, так как это ещё одно из направлений повышения качества урока. На специальных семинарах раскрывались возможности ПК и Интернета при подготовке и проведении уроков.

         Центральным элементом образовательной системы оценки качества стала государственная (итоговая) аттестация, поэтому важно:

      - найти факторы, повышающие и понижающие успешность учащихся при сдаче экзаменов;

     - правильно организовать подготовку учащихся по индивидуальным программам, составленным на основе диагностики пробелов в знаниях.

       Хотя была проделана большая работа, всё же педагогический коллектив не избежал  недостатков:

      - все педагоги провозглашали в своей работе индивидуальный подход в обучении, но качество его пока остается недостаточным. Слаба работа с одарёнными по решению заданий повышенной сложности и со слабоуспевающими по ликвидации пробелов в знаниях;

     - формы и методы уроков недостаточно совершенствовались. Не все учителя используют в работе современные технологии, позволяющие повысить плотность и качество содержания уроков, их наглядность;

     - плохая память, низкий уровень общеучебных навыков, таких как техника чтения, понимание и анализ прочитанного являются факторами, снижающими качество.  Недоработка в этом направлении в начальной школе, слабо исправляется в средней, а в старшем – превращается в проблему;

       - низкий уровень самообразования учителей-предметников затрудняет быстрый и эффективный путь повышения качества.

ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ

        Всё перечисленное позволяет сделать вывод о том, что коллективом проделана большая работа по совершенствованию повышения качества обучения, однако  в будущем году необходимо:

     - повышение компьютерной грамотности педагогов и более широкое использование компьютерной техники;

     - усиление индивидуализации обучения путем включения в урок работы с алгоритмами, памятками, словарной работы, совершенствования общеучебных навыков.

     - повышения мотивации и интереса учащихся к учебным предметам.